“皆言高数深又晦，证明推导枯且茫”是学生们对该课程的普遍评价，也体现了本课程由于难度较大、高度抽象导致学生兴趣低的特点。为解决高等数学“深晦枯茫”的痛点，韩老师坚持以学生为中心的理念，以强调知识联结、具化抽象知识、激发学习动力和提升学习兴趣为教学目标，汇聚多种学习理论、融合多元价值文化，利用“思政情境-陶冶情操”教学模式实现高等数学课程育人目标。在教学过程中实现思政元素的结合、心理活动的参与、积极情感的融入，使学生在轻松愉快的环境中，以最佳的学习心态掌握知识，享受学习。鉴于此，韩老师坚持“以学生为中心”的理念，创建了四个资源库并佐之以四种学习理论，实现了“思政情境-陶冶情操”的教学模式，使之全方位贯穿于教学环节。
韩老师的课程视频中，充分挖掘思政元素，处处体现中国传统文化。守思想之正、创形式之新，形成了高质量的课程思政短视频库，在每则视频末尾，他也会用心构思能够感化学生思想或触及学生情感的思政文案，进一步加强学生对课堂的参与程度，激发学生学习的内生动力。
例如，在“无穷小的比较”视频中：介绍我国原子钟精度从建国初期的“百万年差一秒”到现在的“百亿年差一秒”，时间频率领域的科学家为了“无穷小量”做出巨大的贡献；韩老师激励学生:“一人相比十四亿，只是区区无穷小，无穷小量相较量，振兴中华靠在座”。
又如，在“泰勒公式”视频中：展示人民解放军在国庆阅兵式中，为了达到厘米、毫秒程度的整齐划一而付出的汗水；韩老师鼓励学生：“区区进步细如丝，背后功夫似泰山，在座英豪皆努力，中华复兴不是梦”。
